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一位草根书法教育家的梦想之路

让每个孩子学得起书法,学得好书法——专访湘籍书法教育家“轮廓定位习字 法 ”创始人黎德良先生
● 文 / 巴陵 / 罗正坤

  
(黎德良近照)

由于电脑和网络的普及,书法似乎慢慢地淡出了人们的视野,可在实际的学习生活工作中,人们又离不开书写,能写一手漂亮的字或许成为一种奢求。因此不乏有识之士的鼓与呼——书写要从娃娃抓起,其中就有全国人大代表和政协委员向人代会和政协会议提案。在这些有识之士中有一位“书写要从娃娃抓起”的实践者黎德良先生,潜心书法教学理论研究和实践,近十年来醉心于书法教学的普及与推广。10月28日我们到洞庭湖采风,在位于洞庭湖畔的易婆塘村五组我有幸采访了这位低调、务实的书法教育家。

一、诗、书、画三绝唐伯虎——童年立梦

黎德良先生出生在湖南省湘阴县柳潭乡易婆塘村五组,父亲是地道农民,也是村里的一名理发师,在农闲时给乡亲们理发。黎德良喜欢跟着父亲跑,听父辈们神聊古代的人物、名流,其中最让黎德良上心的要数唐伯虎了,父辈们神夸唐伯虎字画是如何如何了得,确实让黎德良倾生羡慕,他有了对未来的憧憬。从此黎德良做作业时就开始关注自己写字的每一笔每一画,上小学中年级后开始用毛笔练字,黎德良就更用心了,因为没有字帖,更没有唐伯虎的字迹可以临摹,父母没能力辅导,老师们也不具备这方面的辅导能力,所以一切只能靠自己去练去琢磨去领悟,也因此常常做不完家庭作业没少挨老师的批评。功夫不负有心人,黎德良的字一天天在长进,老师的表扬、父亲的鼓励、父辈的赞许 使 黎德良深受鼓舞,暗下决心成为唐伯虎第二(当然也不知道第一是什么样子),同时也开始热心公益,班级的学习园地由他全包,当然学习园地里少不了他自己幼稚的作品。

初中毕业后暑假的一天黎德良在家门口帮村里写宣传标语,县文化馆的一位书画老师下乡路过他家门口,看他小小年纪以及写字的 神 态很是惊讶,就驻足观看,连连称赞:“了不得”并即兴予以点评与指导。这么多年第一次得到行家指点和赞誉,黎德良心里别提有多高兴,也更坚定了他成为唐伯虎第二的信心。

1985年,高三第一学期,他得了一场大病,只得缀学回家养病,且一病就是一年多,等病痊愈,看到的是同学上的上大学、当的当兵,自己别提有多落寞,什么都不想,什么也不想做,乡小学、初中招民办老师也放弃了。等想明白机会也错过了,于是欣然在自己的责任田里做起了农民,随之唐伯虎第二的梦宣告破灭了,这农民一做就是六年。期间于1988年1991年参加了二次全国性的硬笔书法大赛都只获优秀奖,没有唤起他对书法的热情。

二、历练打工——书法改变命运

1992年南下打工潮让做了六年农民的黎德良再也按奈不住了,开始了自己新的淘金寻梦之旅。虽说学历不高,可写得一手好字的黎德良顺利进了广州增城一家广告公司做起了试用经理,让久久在外寻找工作而不得的老乡们羡慕不已。人生第一次让黎德良尝到书法带给他的甜头,他也享受着他的书法,这时仍没有唤起他的唐伯虎第二的梦想。

1993年,黎德良凭借广告设计的经验和一手好字又跳槽到中山市一家外资工艺厂负责产品的外形及 装 饰图案设计,黎德良在图案设计的过程中大胆运用书法艺术元素,图案设计搭配非常得体、美观,深得客户好评,深受老板的倚重,待遇因此而水涨船高。但是在书法艺术的探索上尽止于此。时间过得真快,在工艺厂一晃近十年,黎德良已从一个书法青年进入了书法中年,相对较好的待遇,安逸的生活却让自己离唐伯虎第二的梦想越来越远。

2003年3月“非典”爆发,一时间恐怖笼罩中国大地,工厂订单锐减,厂里无事可干,人又不能外出,这对黎德良来说不失为一个专心练习书法的好时机,一天他浏览书法网站,突然一个熟悉的名字映入眼帘,是1991年一起参加全国书法大奖赛,与自己一起同获优秀奖的一位书法同仁。以前,他与那位同仁的书法自认为是同在一个起跑线上,十年时间,那位同仁已经是全国有名的书法家了,自己还只是一个书法爱好者,这给黎德良以极大震撼,他毅然决定追回离自己远去的梦想。从此,黎德良就下定决心要在书法领域里干出点名堂来。

   在外资厂工作是很辛苦的,白天工作强度大,晚上还要加班很晚。既是这样黎德良仍牢记着自己的梦想,不管加班多晚每天坚持练字一到两小时;一个月难得有一天公休也是泡书店的古典书籍,读名家字帖、名家对名家的书法点评,买名家名帖摹写;利用午间休息时间将作品上传到网上与同行相互交流学习。这一年凭借自己的不懈 努力和对书 法 艺术的孜孜以求,书写水平取得长足的进步。在2003年的各大书法赛中,黎德良分别在全国性书法大赛墨池杯、绿天杯、文华杯、第九届中国钢笔书法大赛中摘得桂冠,其中绿天杯、文华杯、第九届中国钢笔书法大赛中可谓高手云集、将星灿斗。

三、实践闯教育——改变理想

黎德良认为自己是书法艺术的受益者,于是改变了做唐伯虎第二的梦想,潜心从事书法教学的理论 研 究和实践,争做一名优秀的书法教育工作者,使更多人成为书法艺术的受益者。

(黎德良作品局部)

黎德良作了人生中最大的也是最艰难的一次抉择:放弃优厚的待遇、舒适的工作环境,从事书法教学。第一个站出来反对的就是同甘共苦十五年的妻子汪女士:在这家外资厂,不仅工作稳定,待遇优越,特别是工厂老板非常倚重他。这么好的工作要放弃妻子不赞成、工友不理解、朋友也不支持。老板得知黎德良要辞职,从澳门赶回几次三番找他谈话、挽留也没能动摇黎德良的决心。(据黎德良介绍,这位老板很重人才,黎德良参加书法比赛获奖了请假外出领奖,老板不但不扣他工资反而给他报销路费和相应奖金,这对一个外企老板来说是难能可贵的。)离开工厂,自己去干事业,不说要投入,至少那稳定的收入就没有了,双方父母都在农村,还有孩子需要学费和生活费——黎德良也不是没有考虑过,为了理想黎德良义无反顾毅然辞职。

经朋友推介和学校领导的盛情邀请下,黎德良到中山纪念中学初中部担任书法课教师。书法教学没有教参,没有教学大纲,没有现成教学的模式,这样正好给了黎德良挥洒的空间。黎德良一边进行书法教学理论的探索,一边在教学中与学生互动,了解学生对汉字书写的态度。当他得知同学们都有想把字写好的强烈愿望,只是当自己一动笔字写得像个丑八怪就泄气,对自己写好字缺乏信心时。解决学生信心问题成了黎德良的书法教学的首要课题。

黎德良首先考虑使用了一些传统的临写、描摹等方法,效果不彰。他也试过用传统米字格,但初学者在米字格里书写对字形的把握仍有困难。学生容易产生畏难情绪,练习时也很难全神贯注。他开始陷入了沉沉的思索中,要想老师好教,学生好学就得另劈新径。

能不能设计一种格子让初学者一开始就能对自己树立起信心,又确确实实对练好字有辅助作用,而且能做到事半功倍呢?开始他试着按字形特点把字形分成N种类型,设计了很多种多边形的格子给学生练习类似形状的字。他发现这样比以前用的方法有了更好的效果,但还是不够理想,也不太好施教。后来他索性根据每个字的字形特点来设计单一的格子而不再局限通用格式。一试,效果果真不同凡响,再根据教学中的新发现,学生对字体内部结构观察不到位等现象,于是又增加了对字体内部具有指导作用的引导线。开始都是试一些独体字:主、头、女、大、不等,并写上范字打印给每个学生,先给学生做讲解与示范,学生再逐一练习。经过几个课时的训练,班上90%以上的学生掌握了所教的独体字的书写,最后脱格书写仍然能准确把握住字形特点。

获得初步成功后黎德良对此进行总结和分析,然后想办法解决了合体字的字框设计。不断整改不断试教 , 一堂堂课下来同学们个个感觉很好,说格子很实用。经过一段时间的训练,学生信心有了, 书写水平也得到了极大提高。经过两年的教学实践的反复检验后,黎德良设计了3700个常用汉字的习字格并定型。给习字格取了个名字——轮廓定位习字格(不规则习字格),它是通过对优美结构的汉字外形及内部重要部位定位的习字格。根据教学实践,轮廓定位习字格具有以下方面的功用:一、下笔准确,练思互动,培养书写者的观察和分析能力;二、一字一格,针对性强,书写者在练字过程中对字形特点掌握快速、到位、记忆深刻,对格子不会产生依赖性,能增强自信;三、通过准确重复练习,纠正书写者写字大小不一、散架、笔画不到位的毛病。轮廓定位习字格(不规则习字格)2007年向国家知识产权局申请专利登记,2008年获国家知识产权局授权。

与此同时黎德良在书法教学理论的探索方面也取得了一定的成就:发表了书法教学论文《黄金律在汉字结构比例中收放度的精彩演绎》和《合体字各部向心运动变化规律》,而《黄金律在汉字结构比例中收放度的精彩演绎》在网络媒体上被誉为能将汉字结构的收放剖析得淋漓尽致的经典课程,《合体字各部向心运动变化规律》发表在《书法报》的教学论坛,并获教学论文奖。

2006年黎德良离开中山到了珠海,在珠海市的二十多所学校担任过书法课老师,推广普及轮廓定位格,使更多的学生受益,也得到所在学校的认可和好评。为了让学生能取法乎上,赢在起跑线,黎德良根据《黄金律在汉字结构比例中收放度的精彩演绎》的理论又设计了随字变化,一字一格的黄金比例格,习字者在黄金比例格中练字,充分掌握汉字结构中各部位的黄金比例,写出来的字美观大方、经久耐看。黎德良还将自己书写的规范汉字字库重新用黄金比例格逐字检视,为了不让丑字靠近学生,凡不符合黄金比例的全部重新书写,以保障学生能 “心存美字,出手不凡”。

(“吏”字在黄金比例法格中) (“榭”字在黄金比例法格中) (“放”字在黄金比例法格中)

黎德良在书法教学理论研究和教学实践中所取得的成果得到中国教育学会书法教育专业委员会认可,2007年黎德良担任中国教育学会书法教育专业委员会理事,并被该委员会推选为全国书法教师培训讲师,担任这两个职务不仅是荣耀,更多的是一份沉甸甸的责任。在书法教学实践中黎德良充分了解每一个孩子都有写好字的强烈意愿……

四、为了让“每个孩子学得起书法,学得好书法”

由于电脑和网络的普及,书法似乎慢慢地淡出了人们的视野,作为书法界的业内人士特别是专门从事书法教育的人士,黎德良内心非常焦虑,自己的人生得益于书法,从事书法教育的目的是想让更多的孩子通过学习书法而终生受益。

可如今书法教育的现状使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子们都有写好字的强烈意愿,另一方面没有合适的书法教程和教材,很多学校还没开写字教学课,专业的书法教师又非常缺乏,有强烈愿望想写好字的孩子只能利用课余时间进书法培训学校,可培训费也是一笔不小的开销,不是每一个孩子都能如愿,黎德良在珠海也开书法培训,深切感受到这一点。如何“让每一个孩子学得起书法,学得好书法”是落实“书写要从娃娃抓起”的关键所在,黎德良有一个大胆的设想——建立一个免费的书法视频教学网,为孩子们及广大书法爱好者提供一个方便、好用的学习平台。

2008年初冬时节在珠海一次高中同学的聚会上酒过三巡,黎德良给老同学们讲述自己的设想,很多同学不以为然,规劝黎德良不要死抱着一个即将没落的行业。但也得到另一个同学积极响应,他叫张瑜,高中的同班同学,书法爱好者。求职路上有着和黎德良相似的经历:也是书法的受益者,因字写得好得到提拔直到管理2500多人生产的厂长,2000年10月起自己办厂。2008年9月金融危机爆发,张瑜也有回乡投身教育的想法,听了黎德良的设想,一拍即合。后又获得在广州某大学任汽车系主任的同学王盛良加盟,三人在酒店谈了一个通宵把黎德良的设想确定下来。接下来就是行动。按照计划黎德良完成手上的教学任务就回家,其间黎老师的这一教学方式和教学效果被一位珠海私立学校的校长看到,有意要将全校近3000名学生的书法教学承包给黎老师,为学校打书法教学特色品牌,一年的收入算下来就是几十万。可黎老师心怀事业,面向全国,于11月底黎德良毅然举家先行回老家,12月底张瑜收掉工厂举家回到老家。

回到家的第一件事整理几年来的教案、理论文章。

不到一个月黎德良就制定好方案三套视频教程:书法理论教程、小学语文必写生字精练教程、其他学生及书法爱好者学习的分级精练教程;两套视频配套教材:《东方明珠小学同步生字精练丛书》、《东方明珠分级精练丛书》。然后投入紧张的制作中……

对教学视频精心设计,特点有六个方面:1、教学中加入轻柔的背景音乐创造轻松的学习环境:2、针对小朋友比较专注动态事物的特点设计动漫教学;3、逐字讲解,由浅入深;4、逐字示范;5、采用四大印象方式即:渐变式印象、收放式印象、聚集式印象、中分式印象)彰显问题的说明,有章可循,避免含糊其词,让学生融会书写原理,一看就懂,一听就明,达到活学活用的教学目的。6、具有多媒体现代教学的立体化效果,解决了书法教师师资质量和数量不够的难题。

对字帖精心设计,特点有七个方面:1、去掉膜纸,直接在字帖上书写,感受更贴切;2、变机械描摹为有趣学习,迎合学生的好奇心,给学生以发挥空间,练字不郁闷;3、变难为易,一字一格,提高书写的准确性,培养学生的自信心;4、增效不增负,剪枝蔓、立主轴;5、层次分明,循序渐进,不笼统;从低年级到高年级内容安排和练习手法有变化;6、单面印刷,便于书写,书写顺畅心不烦;7、用纸考究,古色古香养雅致,保护视力不疲劳。

规范字体的开拓,实用性与艺术性高度统一的新书体:能写好繁体楷书的书家很多,原因是繁体字笔画多,便于结体,更是有章可循。自古以来有很多的书家创造了繁体的经典蓝本,后人多以临习而得到提高,然而简化字存在时间不长,加上简化字的笔画相对较少,空间分割准确的难度大大增加。现代书家的书写功底又远不及古代,而规范简体由于受规范的局限,抑制了书家的个性发挥,书写规范简体楷书变成了令现代书家望而却步的难题。所以规范简体楷书至今还没有经典蓝本!规范简体楷书留有太多的空间有待人们去完善。根据“取法乎上”的学习原则,由于缺乏经典蓝本,学好规范简体楷书比繁体楷书难度就要大得多。创作手写规范简体经典蓝本成为当务之急!黎德良率先在这方面作了探索,经一番努力之后取得了阶段性的成果,他综合欧体式内收与颜体式外拓的结构原理,改变他们的正面视觉描述,设计成不同角度的斜侧位渐变射线描述,使字形的空间对比增强;(其意与画斜侧身像有些相似,加强了字形立体感的表现。)并根据不同的字体形态特征安排不同方位的射点,使整个版面的字跃动起来。他还融入了魏碑的奇倔,又采用纵横取势来加大字体弓力,创新出字体即规范、特征又明显、体态即宽博、收放又有度、张力强、看似严谨却活泼、结字有规律、便于学习、字体实用而又不失艺术水准,高度统一的新书体——规范黎楷体。这一创作意义非凡,可以说它已将规范简体楷书的书写水准推到了一个新的高度。(以往人们一说到规范简体楷书就习惯于想到电脑楷体,甚至有人写字帖就直接写成电脑楷体的,不能不说这是一种缺乏创造而无奈的扭曲,是一种悲哀。)黎老师说他做得还很不够,仅起了个抛砖引玉的作用。他希望有更多的有识之士一起努力创造出新时代的规范简楷经典蓝本,为“让每个孩子学得好书法”提供强有力的保证。

( 规范黎体硬楷字库)

从对视频教学的倾心安排到对字帖功用的精心设计再到对字体的开拓创新,这无一不是重要的环节,无一不是实践中得来,无一不是创造的见证,无一不凝聚着黎德良的心血。所有的努力目的只有一个,那就是为了务实“让每个孩子学得起书法、学得好书法 ”而创造最佳条件。

五月九日免费视频教学网http://www.smkjwh.com 开通,完成书法理论教程的视频录制及合成;通过图书出版策划人方八另联系白山出版社,出版社通过《东方明珠小学同步生字精练丛书》、《东方明珠分级精练丛书》两个选题,九月三十日,由白山出版社正式出版;十月十五日推广普及书法教育平台:三马科技文化传播有限公司通过工商注册。

现在正在抓紧视频的录制和合成。

为了节约制作成本,教学视频录制合成主要部分是由黎德良一手完成的,难免有很多不足,黎德良特别让我转告广大书法爱好者多提宝贵意见,以便及时改进,也衷心祝愿孩子们、书法爱好者写出自信,成就未来!

由于黎老师很忙,我们也不便打扰太久,时值正午,起身告辞。十月,辽阔的洞庭湖平原,大地上金灿灿稻浪滚滚,湛蓝的天空白云悠悠,行空万里。我衷心祝愿黎老师的团队梦想早日成真:让“每个孩子学得起书法,每个孩子学得好书法”

(“米”字的轮廓定位)(“米”字的左收右放) (“米”字的点画方向和位置)

(“米”字的聚散分布) (“米”字的中分式印像)

(以上为黎老师教学视频分析“米”字的截图)

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