| 小学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究 | |
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| ● 陈学光 | |
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一、前言 《语文课程标准》明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过一年的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在60%～70%之间，不能全部达标。是什么原因造成了这种情况。怎样才能提高他们使用钢笔书写的水平呢？最近，笔者对我校三年级四个班248名学生使用钢笔书写的一些情况进行了调查，作了分析。 二、调查情况 1、调查对象 本校三年级学生248名、任课教师25名。 2、调查内容： （1）对学生使用钢笔的调查。通过对248名学生使用书写工具--钢笔的调查，主要发现有以下几个问题： ①笔杆问题。A、粗细不一，有相当一部分同学的钢笔笔杆过粗或过细，握起来较费劲；B、轻重不一，有的因为笔杆太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担；C、长短不一，有的同学的钢笔只有废弃铅笔头的长度，一点点短，根本无法运力和书写。②下水问题。部分同学钢笔下水太慢，行笔不流畅，也有的下水太快，有"生蛋"现象，影响书写质量。③质量问题。有部分同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉、皮管脱落，造成墨水流出，弄脏本子。④保养问题。有的学生文具盒中钢笔数量很多，但遍体鳞伤，影响了书写。凡此种种，造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。 （2）对学生使用墨水的调查。 要写好钢笔字，选择恰当的并规范使用好墨水也很重要。通过调查发现，有的同学使用掺水的墨水颜色过浅，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅；有的同学使用的是碳素墨水，使用完毕不注意把笔帽及时套上，造成笔头堵塞，不宜书写。 （3）对语文课本中的钢笔字作业的调查。 三年级语文教材中每篇课文后的练习中都安排有钢笔描红内容。通过对248名学生语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。 （4）对学生钢笔字作业本与铅笔字作业本的对比调查。 为了能清楚地比较出学生书写铅笔字与书写钢笔字的差别，笔者安排了一次现场测试，让学生对同一内容分别用铅笔和钢笔书写，然后让写字老师进行批阅、评价。调查发现，铅笔字作业有56％左右的学生获"优秀"，41％左右获"良好"，仅有3％左右属"及格"；而对于同一内容的钢笔字作业 ，仅有28％左右的同学获"优秀"，59％左右"良好"，13％左右"及格"。据写字或语文老师反映，大部分学生铅笔字作业比较清楚、整洁，而钢笔字作业则是墨迹斑斑，行款不整齐，涂改现象较严重。 （5）对教师钢笔字教学认识的调查。 为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对全校25名语文及写字老师进行了一次调查，产生三种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导；第三类，认为只要能写就行，不必花太多的精力辅导。调查结果显示，全校25名被调查的对象中，同意第一种看法的有6人，同意第二种看法的有15人，还有4
人同意第三种看法。大部分被调查对象都认为随着信息技术的普及和发展钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行。 三、调查结果和初步分析 通过对以上几个方面的调查，不难发现，造成小学三年级钢笔字书写达不到既定目标是多方面的。 原因一，家长对书写工具选择的误区。 大部分家长为孩子买钢笔时，并不注重钢笔是否适合孩子的书写，往往有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，质量行不行等，对墨水更是不加选择。学生书写的钢笔，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗。这些笔并不利于孩子学写钢笔字。 原因二，教师对钢笔字教学认识不足 。目前，各种资料、文章都流行用电脑打印，手写的机会在教学和工作中越来越少，大部分教师认为写字教学（"三笔字"教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。 原因三，教师对评价标准和激励机制缺少统一。首先，目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁芜杂，教师教学钢笔字没有统一的依据 ，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，各写字教师并不统一。 再者，没有良好的激励机制。有的语文老师认为写字教育并不重要，对写字教学的作用认识不够，学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业面的整洁，而不注重字的笔法、结构的辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。 四、对策研究 基于以上情况，可采取如下对策： 1、指导学生正确选择书写工具。 选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写。笔头不宜过细过粗，过细过粗都不容易写出笔锋，下水要适中，不能过快或过慢，过快墨水容易溢在本子上，过慢行笔不流畅。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。 2、指导学生正确保管书写工具。 正确使用书写工具重要一点就是书写工具的保管。保管好不仅能延长钢笔的使用寿命，而且能培养学生珍惜劳动成果的责任感。正确地保管应该注意以下几点：一是每次使用后，应及时盖上笔帽，防止钢笔头上墨水风干、凝固，从而堵塞笔头，同时也能防止由于不小心把钢笔摔在地上，跌破笔尖的可能；二是坚持做到每月清洗钢笔一次，把钢笔皮管里的墨水拧掉，洗干净后再注入新的墨水，以保持钢笔书写的流畅；三、运用正确的握笔姿势。正确的握笔姿势能避免钢笔头的过快磨损，从而延长了钢笔的使用寿命。 3、提高师生对写好钢笔字的认识，选择恰当的方法进行教学。 写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是学生素质的一个重要方面，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学当作一项重要教学任务，扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。如可让学生欣赏名家名作，培养他们对书法的爱好与兴趣；开展钢笔字比赛、优秀作业展评等，对写得好的同学进行表扬和奖励，促使其它同学向他们看齐。 4、建立恰当的评价体系，因材施教，培优补差。 钢笔字教学不仅要让每个学生都能写出整洁、端正的字，还要进行审美教育。教师对钢笔字的书写评价标准要明确，不能凭自己的心情、爱好来衡量学生的书写质量。在普遍指导的同时，教师应及时发现班级中在写字方面有特长的学生，对他们作进一步指导，提出更高的要求，可让他们临摹古代碑帖，形成自我风格，对于那些还没有入门的同学，教者要有耐心，切忌急躁，多鼓励少批评，使整个写字教学取得长足的进步，全面提高写字教学质量。 此文发表于《书法导报·中国书法教育》（2003.8.27） |
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