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浅谈“竖”画教学的几个环节
陈学光

汉字是由点和线组成的,点线是构成汉字的最小单位,也是汉字的基本要素,是书写的基础。点线写得好坏直接影响到字的好坏。元代书法家赵孟兆页说过:“结字因时相宜,用笔千古不易。”

所以,学习书法必须从学习基本笔画入手。

“横平竖直”、“无横不斜,凡竖皆直”。可见,楷书中的竖画是骨架笔画,在字中起着支柱作用。它的正斜决定着整个字的正直或歪斜问题。

写竖画就要挺拔刚直,刚而不柔。在辅导写字中加强竖画的教学显得尤为重要。

一、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习书法的原动力。如果教学前,以故事导入:“唐代三位大书法家颜真卿、怀素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱。颜真卿说写竖画要像屋漏痕,邬彤说要写得想古脚钗,怀素则说写草书竖画就像夏天的云彩,没有一定的姿态,等风一来,云彩变化无穷,犹如飞鸟出林。”通过故事导入的方式,学生学习书法的兴趣会得到提升,学习热情高涨,想学、爱学、乐学,为后面竖画的教学打下坚实的基础。

二、指导读帖。古代碑帖是学生学习书法的蓝本,帖中的字是临习对象,任何书法教学都是围绕着摹帖、临帖进行的。学写竖画,必须指导学生先学会看竖(这一步似易实难,并非只粗略地看,而要分析竖画的长短、弧度、粗细等相关要点),让学生仔细观察竖画的形态,初步感知,为其后的理论指导做好铺垫。

三、示范到位。教师作示范时,要注意说与教相结合。让学生仔细观察竖画书写的三个过程:起笔(从左上略向右下用力顿)、行笔(垂直向下,略慢,不停顿)、收笔(悬针竖提笔空收;垂露竖向上回收)。教师从分解动作到连贯动作,循序渐进,多遍示范,并让学生书空,仔细感知竖画的写法,直至在脑中形成深刻的影像。

四、结合范字。在教学中,教师须先注意竖画与横等笔画教学的共性,不可一味地讲授,而忽视了学生的自我体验及其技能的养成。练写竖画要结合3至5个有不同竖画的范字进行,每个字练习4遍为宜。单纯地练习竖画,不能让学生体会到竖画在汉字中的支柱作用,容易引起学生的厌倦情绪。教年龄较小的学生学习时,教师更要耐心指导,必要时,还需手把手地教。

五、把握区别。竖的种类颇多,要结合例字指导学生分清悬针竖、垂露竖、短竖等,理清它们之间的本质区别。因碑帖的不同,各类竖画的起笔、行笔、收笔又略有不同,垂露竖与悬针竖就是一个很好的例子。垂露竖底端形如露滴下垂,悬针竖似一根悬挂的针,其形象性易于学生理解、接受。对于较难发现的区别,教师应在学生观察的基础上予以恰如其分的指导。像笔直端正的竖,因收笔方向的不同,会影响到竖画的整体视觉感。此类竖画,若为左收笔,整体就显得有点向右取弧之势,反则亦然。同时,两竖搭配,有“相背”、“相向”之别。教师在教授字型时,针对不同字应区别对待,这里就不赘述了。 六、思想教育。书法教师也要结合竖画的教学渗透德育,如竖画写得直,就如做人一样,“心正则笔正”,“人正则竖正”。

此外,在教学竖画时,也要注意到学生的情感和态度等因素,及时鼓励、欣赏佳作,教育学生爱护学习用具,养成良好的学习习惯,这些都会丢学生的身心产生有益的作用,有利于他们更好地学习书法。

此文发表于《书法导报·中国书法教育》2002.7.17

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